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　　今年2月，由固原市弘文中學(xué)報(bào)送的《29年堅(jiān)持行走的思政實(shí)踐課》入選全國“思想鑄魂　網(wǎng)育新人”大思政課優(yōu)秀案例，這是寧夏唯一入選案例。“行走的思政課”迄今已走過30年，成為一張亮麗的思想政治教育“名片”。深入研究“行走的思政課”的創(chuàng)新模式，分析新的時(shí)代條件下面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，探索進(jìn)一步推廣的路徑，具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

　　“行走的思政課”是思想政治教育模式的創(chuàng)新之舉

　　“行走的思政課”是一種將思想政治教育的空間和資源拓展到廣闊社會生活中去的新型教育模式。從本體意義來看，與傳統(tǒng)的思政教育以理論為主體、以課堂為空間的內(nèi)容方式不同，“行走的思政課”將深奧的理論與廣闊的社會實(shí)踐相結(jié)合，不再僅僅通過書本和教師的講解來了解思政知識，而是通過實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)等方式，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，將深奧的理論與具體的場景和元素相結(jié)合，讓思想政治教育變得生動而具體，實(shí)現(xiàn)了思政小課堂與社會大課堂的有機(jī)銜接，促使思想政治教育觀念和方式方法的進(jìn)一步實(shí)效化，促成了從“被告訴是怎樣的”到“自己看到是怎樣的”升華，使受眾增強(qiáng)了“沉浸式”和“帶入感”，讓思政課更加深入人心，鑄就了獨(dú)特的立德樹人品牌，厚植了愛國主義情懷、集體主義精神和社會責(zé)任感，為提高思想政治教育感染力、親和力和針對性、實(shí)效性提供了可靠保障。從延伸意義來看，現(xiàn)在不少人都說，徒步108里到任山河祭英烈是“因?yàn)橐欢温罚淖円蛔恰?。這條路越走越“寬”，參與者越來越多，成為一場名副其實(shí)的“思政大課”。這段路為什么有這么大的能量？任山河行走，走的是一條理想信念之路。思想政治教育的主題就是理想信念教育。思政資源富集的固原，受觀念、區(qū)位、人才、自然資源等因素制約，目前仍是發(fā)展薄弱的地區(qū)，從某種意義上看，這一地區(qū)枕著“富礦”卻守著“清貧”。通過走這條路，增強(qiáng)了信仰信念，提升了干事創(chuàng)業(yè)的精氣神，借助這一區(qū)域內(nèi)豐厚的紅色資源及其蘊(yùn)含的紅色基因，將其有效轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，大力發(fā)展當(dāng)?shù)匚穆卯a(chǎn)業(yè)和特色經(jīng)濟(jì)，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)良好文化環(huán)境氛圍的生成和升華，推動各族人民緊密團(tuán)結(jié)，共創(chuàng)美好幸福未來。

　　人工智能時(shí)代思想政治教育是否還需要“行走”

　　在人工智能時(shí)代，人類的獨(dú)特價(jià)值依然不可替代，人類的創(chuàng)造力、情感智慧和道德判斷能力是機(jī)器難以復(fù)制的。思想政治教育仍然需要通過“行走”，讓受眾將課堂上學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例相結(jié)合，在實(shí)踐中深化對抽象理論的理解；通過參與社會實(shí)踐活動，鍛煉觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力，將思政知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，提高綜合素質(zhì)；通過親身感受發(fā)展的成就、社會的進(jìn)步，直觀地接觸不同的人和事，從而更加深刻理解思政課所傳達(dá)的價(jià)值觀，激發(fā)情感共鳴。人工智能技術(shù)的蓬勃發(fā)展，給思想政治教育既帶來了挑戰(zhàn)也帶來了機(jī)遇。思想政治教育強(qiáng)調(diào)的是全面性、系統(tǒng)性、感染力，旨在通過多元化的教育手段和豐富的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全方位立德樹人目標(biāo)。人工智能技術(shù)以其強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力、智能化決策支持以及高效的信息傳遞方式，為思想政治教育的實(shí)施提供了有力的技術(shù)保障。應(yīng)以人工智能技術(shù)為抓手，將人工智能和思想政治教育進(jìn)行深度融合，這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是科學(xué)技術(shù)和思想政治教育發(fā)展的內(nèi)在需要。可以借助人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育資源的共建共享，優(yōu)化組合思想政治教育的主體、要素、環(huán)節(jié)，打破思政課程之間的壁壘，挖掘不同思政課程中的育人要素，實(shí)現(xiàn)課程知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一；可以借助人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校思政、社會思政和網(wǎng)絡(luò)思政的有機(jī)結(jié)合，推動思想政治教育小課堂和社會大課堂的相互融合，使思想政治教育更加全面深入；可以借助人工智能技術(shù)，豐富思想政治教育的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)和情緒價(jià)值，精準(zhǔn)把握需求，監(jiān)測情緒變化，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

　　“行走的思政課”如何越走越寬需要進(jìn)一步探索

　　30年來，固原“行走108里祭英烈”已從最初單純磨煉學(xué)生意志力的體能鍛煉，豐富成為一堂內(nèi)容豐滿、形式新穎的“行走的思政課”。如今，“行走的思政課”越走越寬，已經(jīng)不僅僅是清明節(jié)的任山河祭英烈行動，而是逐漸形成系列性的“行走的思政課”。隨著影響力的擴(kuò)大，這項(xiàng)始于校園的行走實(shí)踐，已演變?yōu)榭绮块T聯(lián)動的社會課堂?；顒訁⑴c主體從單一學(xué)校擴(kuò)展至黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位，活動主體人群從固原擴(kuò)展到周邊省區(qū)市。這說明“行走的思政課”已然形成擴(kuò)散和放大效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了全周期理論灌輸、全過程教育引導(dǎo)、全方位實(shí)踐養(yǎng)成的立德樹人新格局，需要繼續(xù)深入挖掘“行走的思政課”背后蘊(yùn)含的深刻道理、哲理學(xué)理，注重“行走的思政課”的“教法”“學(xué)法”“行法”的有機(jī)融合，積極探索“行走的思政課”的實(shí)踐推廣路徑。一是聚焦主題主線?！靶凶叩乃颊n”的主題主線就是理想信念教育，不是簡單的知識傳授和實(shí)踐體驗(yàn)，而是通過“行走”，從感性和理性相結(jié)合的高度感悟馬克思主義“行”、中國共產(chǎn)黨“能”、中國特色社會主義“好”。要以理想信念教育為主題主線，把理想信念教育與思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育、家庭美德教育、職業(yè)技能教育等有機(jī)結(jié)合起來，整合學(xué)校、家庭和社會的力量，傳播正能量、弘揚(yáng)主旋律，引導(dǎo)受眾堅(jiān)定理想信念。二是實(shí)行分級分類教育。遵循思想觀念形成周期規(guī)律，構(gòu)建“行走的思政課”分級分類教育長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)思政教育。依據(jù)義務(wù)教育階段、高中和大學(xué)階段、在職工作階段不同受眾的特點(diǎn)，實(shí)施具有各自側(cè)重點(diǎn)的行走教育，讓不同年齡、不同學(xué)歷的人都能找到合適的行走內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，形成可學(xué)、能學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，隨時(shí)學(xué)、隨處學(xué)、人人學(xué)的學(xué)習(xí)教育氛圍。三是形成齊抓共管格局。要充分調(diào)動全社會力量和資源，落實(shí)合作共建機(jī)制。政府和教育行政部門要加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)，為“行走的思政課”提供時(shí)間、場地與資金支持，確保既走得出，又走有所獲；學(xué)校要加強(qiáng)謀劃，結(jié)合辦學(xué)定位和區(qū)域紅色資源狀況，科學(xué)設(shè)定行走目的地，打造可持續(xù)、有特色的行走項(xiàng)目，推動“行走的思政課”更加走深走實(shí)、越走越寬。（執(zhí)筆：李喆 金玲）